Quan sát cũng làm đổi đối tượng

ある研究者（けんきゅうしゃ）は、町（まち）の食堂（しょくどう）で料理人（りょうりにん）たちがどう仕事（しごと）を分担（ぶんたん）しているかを知（し）るため、半年（はんとし）間（かん）、見習（みなら）いとして調理場（ちょうりば）に加（くわ）わった。集団（しゅうだん）の中（なか）に身（み）を置（お）き、ともに過（す）ごしながら観察（かんさつ）するこの方法（ほうほう）を、参与（さんよ）観察（かんさつ）という。

研究者（けんきゅうしゃ）がノートを手（て）に記録（きろく）を始（はじ）めると、調理場（ちょうりば）に変化（へんか）が起（お）きた。料理人（りょうりにん）たちは、それまで目配（めくば）せだけで済（す）ませていた指示（しじ）を声（こえ）に出（だ）すようになり、使（つか）い終（お）えた道具（どうぐ）をすぐに片付（かたづ）けるようになったのである。見（み）られていることが、見（み）られる側（がわ）の振（ふ）る舞（ま）いを変（か）えてしまうのだ。

だが、研究者（けんきゅうしゃ）はこの変化（へんか）を、単（たん）に調査（ちょうさ）を妨（さまた）げるものとは見（み）なさなかった。声（こえ）に出（だ）された指示（しじ）の多（おお）くが、料理人（りょうりにん）たちが新人（しんじん）のころに教（おそ）わった言（い）い回（まわ）しそのままだったからだ。ふだんは省（はぶ）かれる手順（てじゅん）が、外（そと）の目（め）を意識（いしき）したとたん表（おもて）に出（で）てきたのである。観察（かんさつ）が生（う）んだ振（ふ）る舞（ま）いにも、集団（しゅうだん）が以前（いぜん）から共有（きょうゆう）してきたものが含（ふく）まれているわけだ。

したがって、参与（さんよ）観察（かんさつ）を行（おこな）う者（もの）は、自分（じぶん）が記録（きろく）した事柄（ことがら）を、そのまま集団（しゅうだん）の特徴（とくちょう）として報告（ほうこく）するわけにはいかない。それが自分（じぶん）の存在（そんざい）によって引（ひ）き出（だ）されたものなのか、もともとそこにあったものなのかを見分（みわ）けなければならない。この研究者（けんきゅうしゃ）が調査（ちょうさ）の初（はじ）めと終（お）わりで同（おな）じ場面（ばめん）を比（くら）べたのも、そのためである。